مدیریت در نظام آموزش
این فایل با فرمت word و آماده پرینت میباشد
فهرست
فصل اول۱
مقدمه: ۲
مسأله و موضوع تحقیق.. ۳
سؤالات تحقیق.. ۵
اهداف تحقیق.. ۶
اهداف کلی: ۶
تعاریف لغات و اصطلاحات(متغیرها) ۷
فرضیه های تحقیق.. ۸
فرضیه اهم تحقیق.. ۸
فصل دوم.۹
زمینه و تاریخچه مختصری از مدیریت… ۱۰
پیشنیه مدیریت آموزشی.. ۱۲
تعریف مدیریت آموزشی.. ۱۶
وظایف مدیریت آموزشی: ۱۹
ضرورت توجه به مدیریت آموزشی.. ۲۵
سبکهای مدیریت و رهبری.. ۲۵
سبک هنجار مدار: ۲۵
سبک فرد مدار: ۲۶
سبک موقعیت مدار : ۲۶
ویژگیهای مدیر موفق با توجه به سبک هنجار مدار؛ ۲۷
مدیران پیرو سبک هنجار (سبک کلاسیک) ۲۷
ویژگیهای مدیر موفق با توجه به سبک فردمدار؛ ۲۷
مدیران پیرو سبک فردمدار. ۲۷
ویژگیهای مدیر وفق با توجه به سبک کار مدار. ۲۸
مدیر سبک کار مدار: ۲۸
اثربخشی: ۳۰
کارائی: ۳۰
رضایت: ۳۱
چارچوب نظری تحقیق.. ۳۲
فصل سوم..۳۳
روش پژوهش : ۳۴
جامعه آماری : ۳۴
نمونه و روش نمونه گیری : ۳۴
ابزار اندازه گیری و نمود برآورد روایی و اعتبار آن : ۳۴
نوع تحلیل‌آماری : ۳۵
اعتبار و روائی پرسشنامه: ۳۵
پرسشنامه : ۳۷
منابع فصل اول. ۴۱
منابع فصل دوم. ۴۱
فهرست منابع.. ۴۳
مقدمه:
نیاز به مدیریت و رهبری در همه زمینه
های فعالیت اجتماعی امری محسوس و حیاتی است.منابع انسانی و مادی عظیم بدون
هدایت و رهبری لایق بزودی رو به اضمحلال و نابودی میرود.
(علی علاقه بند،اصول مدیریت آموزشی،تهران،انتشارات دانشگاه پیام نور۱۳۶۹ ص۱ )
پیتردراکر در مورد اهمیت مدیران در سازمانها می گوید:
((مدیران کمیاب ترین و در عین حال با ارزش ترین سرمایه سازمانها هستند))peter drucke
اما میـان در میان مدیران آموزشـی به
عنوان اداره کنندگان یا مسئولین سازمانـها و واحدهای آموزشی عوامل اصلی و
تعیین کننده آماده سازی و تأمین نیروی انسانی دیگر نهادهای تولیدی و خدماتی
در جامعه هسـتند که نقش اساسی و حیاتـی در رشد و توسعه جامعه ایفا میکنند و
همچنین عامل موفقیت در امر بهسازی و حتی بازسـازی این سازمانها محسوب می
گردند،چرا که مدیریـت و مدیران آموزشـی لایق و آگاه قادرند با بهره گیری
ازتواناییهای ذاتی،دانش تخصی و تجربیات شغلی اهداف سازمان را با صرف منابع
کمتر و کیفیت بهتر تحقق بخشند و اثربخشی و کارآیی سازمان را ارتقاء دهند.
(علی شیرازی ،مدیریت آموزشی،مشهد،انتشارات جهاد دانشگاهی ۱۳۷۳ ص۳۲)
وظیفه اساسی مدیریت آموزشی کمک به فراهم
آوردن زمینه ها و شرایط مناسب کار برای معلمین و دانش آموزان وتحقق هدفهای
آموزشی و پیشبرد مؤثر آموزش و یادگیری و در نتیجه پیشرفت امور آموزشی است.
اگر مدیران مدارس بخواهند شرایط مناسب
تحصیل و رشد دانش آموزان را فراهم آورند تا آنجا که امکان دارد باید ایجاد
توسعه و گسترش روابط حسنه بین معلمین ،هدفهای سازمان را از طریـق رضایـت
مسندی معلمان بوجود آورنـد. یک مدیـر بوجود آورنده جو مدرسه است. ارزشهـا و
اعتقـادات و اقدامـات مدیر بر رفتـار دیگران اثـر میگذارد.
یک مدیر ممکن اسـت نبوغ و خلا قیـت را
تشـویـق کند یا مدرسـه را همچـون کارخانه ای اداره نماید. مدیر ممکن است
راههای سـازنده را برای نیـل به اهداف پیشنهادکند. ارتباطاتبین اعضا را
بهبود بخشد و دیگران را در تصمیم گیریها شریک نماید. در هرصورت اقدام مدیر
در انجام کارها بر جو سازمان اثر می گذارد چون:
۱-تصمیم اجرایی ،رضایت یا عدم رضایت شغلی را تحت تأثیر قرار می دهند.
۲-اعضای سازمان در عکس العمل به عملکرد های مدیریت یکسان نیستند.
۳-عملکردهای مدیریت و رسیدن برای تعیین
روندها و شرایط محسوب میشوند که می توانند حل مسایل سازمانی را تسهیل
نمایند یا اثر بخشی عملکرد سازمانی را مانع شوند.
بیان مسئله:
در زمـان بوجود آمدن علم مدیریـت تا
کنون در زمینـه های بسـیاری بـخصوص مدیریت ، پژوهشهای متعددی در کشورهای
پیشرفته انجام شده است . با مشخص شدن اثرات مثبت و منفـی آن در زمینه های
تحقیقاتی ،پیشـنهادهایی کاربـردی در بهبود کیفی و کمی امر مدیریت ارائه
گردیده است.
در کشور ایران نیز پژوهشهای متعددی در
زمینـه مدیریت انجام پذیرفته اسـت. با وجود این ،هنوز شیوه های مدیریتی
،بخصوص در مدارس تا حدودی نا شناختـه مانده است و پیشـنهادهای کاربردی مؤثر
در بهبود کیفـی مدیریت ارائه نگردیـده است. شناخت و به کار گیری مبانی
علمی سبکهای مدیریتی ، از ضروریات مهم و حیاتی در نظام آموزش و پرورش می
باشد.لازم است مورد توجه قرار گیرد،اثرات مثبت و یا منفی هر کدام از سبکها
شناخته شوندتا شیوه های مؤثر ترغیب و شیـوه –های نا مناسب کنارگذارده
شوند.در واقع برای سنجش میزان موفقیت یک مدرسه و یا یک مجتمع آموزشیو یا
حتی میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان به بررسی نحوه مدیـریت در آن سـازمان
می پردازند. لذا در این تحقـیق سـعی خواهد شـد ((رابطه بین نوع مدیـریت
مدیران آموزشـی مدارس راهنمائی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان)) بررسی شده و
به سؤال تحقیق یعنی ((آیا رابطه ای بین نوع مدیریت آموزشی و پیشرفت تحصیلی
دانش آموزان وجود دارد؟)) پاسخ داده شود و با توجه به نتایج تحقیق ،
پیشنهادهای لازم ارائه گردد.
اهداف تحقیق به دلیل اینکه تحقیقات علمی
کافی در زمینه مطالعه و بررسی رابط بین نوع مدیریت و پیشرفت تحصیلی دانش
آموزان انجام نگرفته است ،و این امر در آموزش و پرورشدارای اهمیت خاص در
زمینه اعتلای مسائل علمی،فرهنگی، اقتصادی،اجتماعی و … در جامعه می باشد.
از این رو پژوهش حاضر ، بررسی و مطالعه
بین نوع مدیریت آموزشی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را هدف اصلی خود قرار
دادهتا از این طریق روشن کند که چه نـوع مدیریت آموزشی بر پیشـرفت تحصیلی
دانش آموزان مؤثر اسـت ،تا بـه دست اندرکاران با تـوجه بـه جنبه های مختـلف
پیشنهادهای لازم جهـت اعمـال نـوع مدیریت در مدارس را ارائه دهد.
اهمیت و ضرورت مسئله تحقیق:
چیزی که امروز به آن آموزش و پرورش گفته
می شود،حتی در بهترین مدارس و دانشکده های ما به طور یأس آوری نا بهنگام و
بی مورد است .والدین محصلین از آموزش و پرورش انتظار دارند که بچه هایشان
را برای زندگی در آینده آماده سازد. آموزگاران هشدار میدهند که بی بهره شدن
از آموزش و پرورش مناسب شانس و اقبال بچه ها را در دنیای آینده تباه می
کند.
مدرسه های ما به جای آنکه به جامعه
جدیدی که در حال پیدایش است چشـم داشته باشند، به یک سیستم در حال مرگ
واپسین می نگرند .همه توانائیشان در این جهت بکار گرفته می شودتا
انسـانهایی شبیه به ابزار درست کنند و تحویـل دهند،انسانهایی که بتوانند در
سیستم مختصری که قبل از خودشان خواهد مرد به زندگی ادامه دهند.
(الوین تافلر،شوک آینده،ترجمه حشمت ا… کامرانی،چاپ اول ،تهران،انتشارات مترجم،۷۲ ،ص۴۱۰ )
بی شک در نظام آموزشی فعلی ما تلاشهای فراوانی برای بهبود چنین وضعی صورت می گیرد که سالانه بخش بزرگی از درآمدهای ملی برای گسترش و
بهبود کارهای آموزشی اعم از تهیه
تجهیزات آموزشگاهی،احداث مدارس و مؤسسات آموزشی جدید، پرداخت مستمری به
کارکنان و بازنشستگان ،ایجاد و تشکیل کلاسهای ضمن خدمت و… صرف می شود .با
وجود این مدارس ما هنوز به شیوه هایی که در نیم قرن گذشته شکست آفرین بوده
اند اداره می شود .(علی علاقه بند ـمبانی نظری و اصولی مدیریت آموزشی ،چاپ
دوم،تهران،انتشارات بعثت،سال۷۱ ص۳)
از اواسط قرن بیستم مدیریت و رهبری
آموزشی دستخوش تحولات و تغییرات قابل توجهی شده است و از رفتارهای مدیریت و
رهبری آموزشی در کشور ایران با تحولات و خلاقیتهای آموزش و پرورش در جهان
همخوانی ندارد واز مطالعه و تحقیق در مورد مسائل آموزشی در مدارس خبری
نیست.
تا زمانی که اقدام به مطالعه و تحقیق از
نوع کاربردی نشود و شیوه های اثر بخش مدیریت در مدارس شناسایی نشود نباید
به روابط اجتماعی و اقتصادی صحیح و بالنده و از همه مهمتر به اعتلای فرهنگ
خود امیدوار باشیم.
در ادبیات مدیریتی شاهد سبکهای مختلف
مدیریتی هستیم که هر یک حاصل تحقیقات دامنه دار و تجربیات گرانبهای مدیران
برجسته و نظریه پردازان مشهول مدیریت است.
اکثر این نظریه ها و سبکها اثر بخشی خود را در بوته آزمایش نشان دادند.
مدیرانی که تنها به یک بعد (رابطه-کار)تأکید داشته اند از اثر بخشی مطتوبی برخوردار نبوده اند.
تنهامدیرانی کارا و اثر بخش بودند که
همزمان به هر دو بعد رابطه و کار با قوت بیشتر توجه داشته اند . از اینرودر
این تحقیق در صدد هستیم نشان دهیم که: ۱-آیامدیران مدارس به حضور در محل
کار و اجرای مقررات اداری از طرف دبیران تأکید دارند ؟
۲-اولویت نیروی انسانی را مورد توجه قرار داده و برای حفظ رابطهدوستانه در محیط کاری تلاشی میکنند ؟
با انجام این تحقیق مدیران میتوانند با
یک نگرش اصلاحی به سبک مدیریت خود بازنگری نموده و پیشرفت تحصلی یا عدم
پیشرفت تحصیلی دانش آموزان خود را از این زاویه مورد بررسی قرار دهندو از
طرف دیگر نتایج این تحقیق میتواند مورد استقاده مسئولان و برنامه ریزان امر
تعلیم و تربیت قرار گیردودر جلوگیری از افت تحصیلی با اصلاح سبک مدیریت
مدیران مدارس اقدام نمایند.
فرضیه های تحقیق :
فرضیه اهم تحقیق:
(( بین سبک مدیریت دبیران آموزشی و پیسرفت تحصیلی دانس آموزان رابطه وجود دارد.))
فرضیه یک:
((سبک مدیریت رابطه مدار مدیران آموزشی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه سوم راهنمایی رابطه وجود دارد.))
فرضیه دو:
((سبک مدیریت کار مدار مدیران آموزشی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه سوم راهنمایی رابطه وجود دارد.))
تعزیف مفاهیم و واژه گان :
۱-سبک عبارت است از تعبیر و تفسیر افراد
و گروهها از الگوههای رفتاری ثابت مدیر در کار باما و از طریق آنان .(علی
رضاییان ،کدامین سبک مدیریت ،نشریه علوم تربیتی ۳-۴ ،۱۳۶۷)
۲-کلمه سبک دقیقأ برابر است با روشی که
رهبر پیروان را تحت نفوذ خود قرار دهد ،(fred luthans
.organizatinal.behavior,sixth edition mc grow –hill,1992,P.299 )
سبک عبارت است: از زیر بنای ساختارنیاز فرد ،که رفتار او در وضعیتهای مختلف بر می انگیزد .(خلیلی شورینی-۱۳۷۳،ص۳۵ )
۳-سبک رهبری یک فرد عبارت است از ((
الگوی رفتاری که مدیر هنگام هدایت کردن فعالیتهای دیگران از خود نشان
میدهد.(پال هرسی و کنت بلاز چارد،مدیریت رفتار سازمانی ،ترجمه علاقه بند
سال ۶۵ ص۸۵)
سبک رهبری عبارت است از ((رفتار ویژه
رهبر به منظور انگیزش گروه برای تحقق پاره ای از هدفها.)) (هنسن،مدیریت
آموزشی و رفتار سازمانی ،ترجمه نائلی ۱۳۷۰ ص۲۷۴)
مدیریت عبارت است از ((کار با، افرادوگروهها به منظور کسب اهداف سازمانی ))
(علی رضائیان ،مدیریت رفتاری سازمانی، سال ۷۲ ص۱۸۸)
۵-مدیریت کارمدار(task oriented) عبارت
است از توجه مدیریت به اهداف سازمانی از طریق اعمال قوانین و ساختار رسمی
سازمان.در این سبک مدیریت ،مدیر تلاش میکند به اهداف سازمانی برسد،آنچه
برای مدیر مهم است رسیدن به هدف سازمان می باشد.
مدیریت کار مدار:
مدیران وظیفه مدار کسانی هسـتند که
رضایـت اصلـی را از انجـام کاربه دست می آورند و عزت نفس خود را از دسـت
یابی به هـدف حاصل میکننـد نـه از روابطشان با دیگران.(خلیلی شورینی ۱۳۷۳
ص۱۳۸)
۶-مدیریت رابطه مدار عبارت است از :توجه
مدیریت به نیازها و مسائل انسانی از طریق برقراری روابط با زیردستان و
رسیدن به اهداف سازمانی و یا فردی با توجه
به ابعاد انسانی .
مدیریت رابطه مدار:برخی از مدیران رضایت
عمده خود رااز روابط شخص خوب با دیگران بدست می آورند در واقع زمانی احساس
راحتی میکنند که روابط خوبی بـا دیـگران داشـته باشند ،عزت نفس آنها تا
حدود زیادی بستـه به این اسـت که اطرافیان چه نظری نسبت به آنها ابراز می
دارند (خلیلی شورینی ۱۳۷۳ ص۱۳۸ )
۷-پبشرفت تحصیلی Acadamic Achievment ،منظور افزایش کمی نمرات درسی دانش آموزان در یک مقطع زمانی معین یکسال است.
پیشرفت تحصیلی:اصطلاحی به معنای موفقیت
در کسب معلومات یا مهارتهای اکتسابی عمومی یا خصوصی در موضوعهای درسی است
که معمولا“ بوسیله آزمونهای میزان شده standard dized test وآزمونهای معلم
ساخته teacher made test اندازه گیری می شود.(علی اکبر سیف، اندازه گیری و
ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ،سال۱۳۷۱ ،ص۴۱)
خلاصه روش اجرای تحقیق:
نوع تحقیق:
نوع تحقیق توصیفی-استنباطی و کاربردی
است ! این تحقیق شیوه های مدیریت ، مدیران آموزشی مدارس واسطه آن با پیشرفت
تحصیلی دانش آموزان را بررسی و ارزیابی میکنند.
هدف عمده این تحقیق شناسایی سبک های
موجودمدیران آموزشی جامعه آماری میباشد ،به تعبیردیگر شناسـایی سبـک های
مدیریتی اسـت که در فرضیه های تحقـیق عنوان شده است و همچنین بررسی رابطه
هر یک از سبکهای مورد نظر در جامعه
آماری با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است
.هدف عمده دیگر این تحقیق استفاده کاربردی و عملی است که موقعیت شیوه های
مدیران آموزش مدارس مورد نظر را بررسی و تجزیه و تحلیل نموده و از یافته
های بدست آمده در جهت ترویج سبکهای اثر بخش و نهی سبکهای غیر اثر بخش
استفاده نماید.
در این تحقیق جمع آوری اطلاعات علاوه بر
استخراج داده ها از سایت رایانه ای امور امتحانات منطقه ۱۵ شهر تهران از
طریق پرسشنامه نیز انجام گرفته است .
خلاصه روش انجام تحقیق :
الف)روش کتابخانه ای :جهت بررسی و
مطالعه ای نظری موضوع و دسترسی به اطلاعات اولیه مطالعات کتابخانه ای با
استفاده از کتب ،مجلات،نشریات مرتبط با موضوع انجام گرفته است.
ب)روش میدانی :
۱)جهت شناسایی و تعیین سبکهای مدیریتی پرسشنامه تهیه شده و در بین دبیران توزیع و جمع آوری گردیده است.
۲)جهت تعیین پیشرفت تحصیلی با مرا جعه
به سایت رایانه واحد امتحانات منطقه ۱۵ و معدل دانش آموزان پایه سوم
راهنمایی خرداد سال تحصیلی ۸۱-۸۲ انتخاب و میانگین معدل محاسبه شده و
همچنین تعداد قبول شدگان ،تعداد مردودین استخراج گردیده است.
مدیران پیرو سبک فردمدار
ویژگیهای مدیر موفق
سبکهای مدیریت و رهبری
وظایف مدیریت آموزشی
تاریخچه مختصری از مدیریت
دانلود مقاله مدیریت در نظام آموزش